68个有效沟通技巧成就得心应手卓越教师！

　　听说木子要转到我们班时，我是极不情愿的。对于木子的调皮，我早有耳闻，从一年级开始，木子就因为调皮而全校闻名，后来是升一个年级换一个班级，今年五年级，我是第五任班主任。

　　我不知道该怎么描述这个孩子，上课从不迟到，但也从不安稳。注意力持续不到五分钟，就小动作不断：不是拽同桌的头发，就是拿笔往同桌身上画；不是把粉笔研成粉末，往同学身上撒，就是把钢笔使劲甩；要不就是趁老师板书时，拿笔往后桌的书上乱画；或者是大喊一声，引起全体同学的注意——这些小动作都是在上课时进行的。最安静的时候，是他在自己的课本上画小人，给文章中的插图人物画上胡须，画上武器，或者是头趴在桌子下看漫画，但这也持续不到五分钟。

　　木子刚到我们班时，同事都为我捏了一把汗，同时也等着看我怎么败在木子手下，就这样，我们开始了共处。

　　新接一个班级，先是制定班规，木子一边摆弄手中的钢笔，一边观察我，机灵的小眼神死死盯着我，我装作看不见他，却也在暗地里观察，我发现他是真的管不住自己，双手一直在玩弄东西，我想只要他不扰乱课堂，我们就先和平相处。这样的状况只持续了三天，直到周四的音乐课。

　　“出去，你不出去，我就出去，以后不许上音乐课！”炸雷一般的声音，从教室里传出来。不用猜，肯定是木子惹事了。

　　我还没起身，班长就来喊我：“老师，李木子把音乐老师气坏了，你快去看看吧。”

　　走进教室，木子坐在自己的位子上，一副事不关己的样子，他在等我爆发，等我着急。我不急，我先给音乐老师道歉：“对不起，老师，孩子们惹你生气了，你先去办公室喝点水，消消气。”

　　孩子们开始七嘴八舌地告状：木子不听课，打扰老师上课，还带着其他同学一起乱。

　　“后桌踩我凳子，我就回头说他，然后他就打我……”木子边说边比画。后桌赶紧解释：“老师，是他老拱我的桌子，我没法听课。”

　　“木子，咱换个方式说话，用‘我’开头，只说你做的事情，不说别人。”我打断了木子。

　　现在的孩子，遇到问题总是以第三人称来说：他怎么样，他说什么，他怎么做的。反正都是别人的问题，自己没有问题。教孩子换个人称来说话，孩子第一想到的是“我”怎样，“我”怎么做的，问题的导向直接指向了自己，可以从自身出发来思考问题，而不是把矛头指向对方，这样能更好地反思自己的做法，重新认识自己。

　　我和木子不停地过招，十八般武艺全都施展过，送小礼物，让他帮忙收作业，鼓励他领读英语，表现好可以免作业，放学后我陪他写作业……令我欣慰的是，我的努力有了收获，木子在不断地进步。

　　我努力地去“看见”木子，我看见他的书写从混沌一片变成了天朗气清，抽屉从一片狼藉变成了条理清楚，上课从保持五分钟注意力，变成了十分钟……

　　值日生每天早到十分钟，周一我提前二十分钟来到学校，没有孩子的校园特别安静，却也少了几分活力。

　　木子，是木子！左手拿着扫帚，右手拿着簸箕，认认真真地在打扫卫生，角角落落都打扫得干干净净，红扑扑的小脸上满是汗珠，黄色的背心有一大块被汗浸湿了，多好的孩子。我安静地看着，不忍去破坏这个美好的画面。

　　木子以前是从来不值日的，今天他能够拿起扫帚打扫卫生区，这是多大的进步啊，那一刻，我很感动，因为木子一直在努力。

　　“慢慢干，不急，今天的卫生打扫得真干净，你真是咱班的榜样！”我边说边拍了拍木子的肩膀。我看见木子的眼睛里满是骄傲。

　　简单的几句表扬，打破了我们之间的壁垒，拉近了木子和我之间的距离。一个缺点背后，必然藏着一个优点；一个错误背后，必然藏着美丽之处。我们要有一双善于发现的眼睛，努力看见错误背后的美丽，换个角度看问题，就会豁然开朗。

　　元旦联欢，木子很早就来到学校，带着男孩们用气球装饰了教室，个子不高的他，站在凳子上把气球挂在黑板的上面，并把自己带来的零食跟小伙伴们分享。

　　更让我感动的是表演节目时，木子讲了绘本故事。纯正的英语发音，绘声绘色的讲述，赢得孩子们热烈的掌声，木子的眼睛里不只是骄傲，更多的是感动，因为他的眼睛里有泪光在闪动。

　　每个孩子都有向上的愿望，但是由于各种原因，孩子找不到自我，看不到自己的优点，我们教师应该做的，就是放下成见，努力看见每一个孩子的优点，给他们向上的力量，他们也才能更好地看见自己。

　　1.孩子们都渴望被“看见”，因为这背后是教师对学生无尽的爱和满满的信任，当学生犯错时，教师放下大多数人对他们的成见，“看见”他们向好的决心，带着尊重和理解的态度与其进行真诚沟通，使其认识到自身的错误，并乐意改正。

　　2.教师努力捕捉孩子们的每一个闪光点，带着欣赏的眼光，不吝惜夸赞的语言，强化孩子的积极行为，孩子们会获得更大的力量和动力，眼里的“光”会越来越多。

　　3.教师用爱的目光去关注学生的每一个闪光点，用鼓励的话语增强学生的信心，用肢体语言促使爱的流动，渐渐地，学生也会看见自己，成为更好的自己。

　　总之，教师要“看见”自己的学生，因为每个孩子都渴望被注意，被关爱。教师首先要接纳学生，然后拿出自己的十八般武艺陪伴学生，最后怀着静待花开的心态看着孩子们慢慢地成长。

　　涵盖如何与学生、与家长、与同事、与领导、与家人有效沟通的五大方面，助力一线教师轻松应对教育生活中遇到的沟通难题。

　　68个沟通技巧，注重实操性和可复制性，还原了当时的沟通情境，实用易学。

　　紧贴教育教学实际，针对一线教师经常遇到的沟通难题给出破解之道，让难题成为教育契机，助力一线教师成为得心应手的卓越教师。

　　围绕这些实用的沟通心得与感悟，本书既详细呈现教育过程中遭遇到的沟通难题与破解过程，又通过“技巧点拨”进行总结提炼，方便一线教师根据自己遇到的真实情境进行灵活运用。有效沟通能够帮助教师摆脱很多教育烦恼，助力教师更快、更好地发展，成为一名得心应手、游刃有余的卓越教师。

　　董一菲中学语文特级教师，正高级教师，“诗意语文”倡导者，董一菲诗意语文工作室主持人，一菲学堂主讲人，首届全国中语会十大学术领军人物，首批国家级骨干教师，教育部一线课程专家，首届全国中语会十大教改新星，多所师范大学兼职硕士导师。应邀在全国六十几个城市作讲座和授课，出版有《自由呼吸的课堂》《教师临场应对实用技巧》《课堂创意管理实用技巧》等作品。

　　孙奇峰语文高级教师，牡丹江市第二高级中学党委书记、校长，黑龙江省优秀教育工作者、师德先进个人、新长征突击手，牡丹江市劳动模范、德育孙奇峰专家工作室领衔人，中学德育原理学科带头人，《生涯规划指导读本》主编。

　　王青生中学语文正高级教师，泊头市第一中学常务副校长，董一菲诗意语文工作室班主任专栏主编。先后荣获河北省先进教育工作者、模范教师、师德标兵、优秀班主任等荣誉称号。参与“中学诗意语文课堂教学范式建构及实践研究”成果申报，获教育部基础教育国家级教学成果奖二等奖。

　　“沟通”是一个大话题，而如何与学生有效沟通、如何与家长有效沟通、如何与同事有效沟通、如何与领导有效沟通、如何与家人有效沟通便把这个大话题分解成了五个小话题。

　　各位老师，关于教育中的沟通，您有什么难忘的经历可以和大家一起分享吗？下文留言分享您的经历，我们从留言中抽三位教师送出这本《教师有效沟通实用技巧》哦~~